少则得，多则惑
（原标题：少则得，多则惑）
赠书 | 愉见财经
荐读 | 《反向学习》，机械工业出书社
“学习力”是一种“元能力”。所谓“元能力”即是对于能力的能力，其它能力在很猛进程上都依赖于这种能力，是以它是咱们最中枢的能力。
如何领有纷乱的“学习力”呢？作家发现好多孩子在学校里莫得学会如何学习，比及孩子酿成大东说念主，绝大大都东说念主并莫得具备“学习力”。
周末版的“愉见财经”进行赠书举止。本期推选的是刘澜栽培的《反向学习》，书中先容了修王人“学习力”的五个诀窍。
很很是义的是，刘澜栽培以为，东说念主们大概学到什么新常识，在很猛进程上取决于他们还是学到什么常识。因此成年东说念主学习的首要任务，不是增多新常识，而是作念减法，去除大脑里罪恶、落伍、低效的常识。
作家这句话很经典。好多好奇艳羡好奇艳羡是重叠的，其实我我方也一直赞归并条奇迹原则：少则得，多则惑；少而精，此后聚焦并践行。
下文是对于这五个诀窍的部分念书条记，文末有本期赠书参与姿色。
学习力的五项修王人
擢升学习力，需要进行五项修王人。
虽然，也不错把它们叫作五个顺次或者五个俗例。我之是以更多地称之为五项修王人，主如果强调“修王人”这个词的两个内涵：
它们作念起来并辞谢易，需要付出贫瘠的勉力
它们需要弥远对峙作念，才能成为俗例
1、第一项修王人：反向学习
咱们频繁所说的学习（learning）一般指的是增多常识的学习，这其实仅仅学习的一种，不错称为正向学习，或者说是加模范学习。
所谓的反向学习（unlearning），也不错说是减模范学习，即是去除大脑里罪恶、落伍、低效的常识。
反向学习即是“有坚定地健忘”一些常识。
每个东说念主需要反向学习的常识细目是不通常的。然则，我照旧发现了一些共性。
大大都成年东说念主对于“学习”是有诬蔑的。他们需要对我方“对于学习的常识”进行反向学习。
在成年东说念主的大脑里，有四个对于学习的紧要诬蔑，况且这体当今了他们的行径上，酿成了四个学习上的坏俗例，分别是：
模范谜底念念维姿色
弥补短板、全面发展
碎屑化学习
学用脱节
若何针对这些坏俗例作念减法呢？咱们不错用加法来作念减法。去除坏俗例的最佳姿色是养成替代它们的新俗例。
学习力的后头四项修王人即是替代这些坏俗例的新俗例。
2、第二项修王人：参考谜底念念维姿色
所谓参考谜底念念维姿色，即是既要学习已有的谜底，把它们手脚参考，然则又弗成把它们手脚模范谜底，也即是弗成邯郸学步。
华为有个职工问华为创举东说念主任正非：若何学习华为的处理形而上学？
任正非是这么恢复的：
“在这个形而上学学习中，不应该有模范谜底，站在左边、右边的东说念主都是正确的，诡辩有益于更长远的清晰……华为的价值不雅只可说是相对正确，你不错反对华为的价值不雅，在反对的流程中不错更长远地相识它。”
参考谜底念念维姿色跟学习力第一公式的干系是这么的：
如果一个东说念主把“我知说念”手脚模范谜底，就难以学习跟它不通常的“我不知说念”；
如果一个东说念主把“我不知说念”手脚新的模范谜底来学习，就难以产生创造性的想法。
3、第三项修王人：聚焦
学习应该学得多，照旧应该学得少？
在好多擅长学习的东说念主看来，学得多频频意味着学得浅，而学得少才可能学得深。
是以，米牛配资会学习的东说念主一般办法学得少而深，也即是聚焦。
学习力第一公式跟聚焦干系密切。尽管“学习 = 我知说念 + 我不知说念”，但这并不料味着“我知说念”的部分越多越好。
因为，如果你的“我知说念”仅仅多而浅的话，很难高质料地经受“我不知说念”。
你的“我知说念”需如果高质料的，如斯才能实在看法“常识的第一桶金”的作用。
4、第四项修王人：花式化学习
众人和生手最进攻的区别，即是众人掌执花式常识，而生手只掌执碎屑常识。
众人大概看到事物的共性、举座和骨子——也即是花式，而生手只看到事物的个性、部分与惬心——也即是碎屑。
与之对应的有两种学习姿色：花式化学习与碎屑化学习。
大大都东说念主的学习是碎屑化的，而实在擅长学习的东说念主把要点放在学习花式上。
花式化学习的进攻性体当今两个层面。
第一个是静态的常识层面。就如刚才所说，花式常识是对于事物的共性、举座和骨子的常识，相对碎屑常识而言更管用，因此也更需要掌执。
第二个则是动态的学习层面。这需要回到学习力第一公式。“我知说念”的常识可能是花式常识，也可能是碎屑常识，前者好像一块磁铁，后者好像一些铁屑。
如果你的“我知说念”是花式常识，它就能像一块磁铁通常，匡助你经受“我不知说念”的碎屑常识。
而如果你的“我知说念”仅仅碎屑常识，那么它即使看起来好多，也仅仅一堆铁屑，自己莫得什么用，也难以匡助你把其他的铁片、铁屑“组织”起来。
并不是通盘常识都能让你站得更高——花式化学习才能让你站得更高。有少数常识比其他常识更进攻——花式常识就比碎屑常识更进攻。
5、第五项修王人：深层迁徙
学习不仅是“学”——掌执常识，况且是“习”——诈欺常识。
如果对小孩子来说，学比习更进攻，那么对成年东说念主来说，习比学更进攻。
成年东说念主学常识的主要处所即是习——用到我方的使命和糊口中。
学习不错分为两种：
一种是相对初级的，即是把在一种情境中学到的常识，在归并种情境中加以诈欺；
另一种则是相对高等的，在学习表面中有个专门术语叫作“迁徙”，指把在一种情境中学到的常识，诈欺到另一种情境中。
学者们参议发现：学习上的有用迁徙很难罢了。
有一个实在的例子：一家连锁餐饮企业的一个店长去海底捞学习，听到这么一个教养——海底捞的职业员给戴眼镜的顾主免费发眼镜布。
这个店长学习回想，条目我方店里的职业员也发眼镜布。这个店长莫得坚定到，海底捞是暖锅店，顾主的眼镜容易因为暖锅的热气而起雾，而他所在的餐饮企业主营炒菜，不存在这个问题。
咱们需要差异两种迁徙。
一种是上层迁徙：平直把碎屑常识诈欺到另一个情境中。
另一种是深层迁徙：把碎屑常识背后的花式索要出来并诈欺到新的情境中。
深层迁徙更难，然则更有用。
上述例子中的那位店前途行了一次上层迁徙，照搬了发眼镜布这个行径，而这仅仅一个碎屑。
他需要进行深层迁徙，把这个行径背后的花式索要出来再加以诈欺。
结语
学习力的五项修王人是一个有机的举座，它们相互关联，相互撑持：
深层迁徙以花式化学习为基础，花式化学习以聚焦为基础，参考谜底念念维姿色是聚焦、花式化学习、深层迁徙三项修王人的前提，反向学习则和其他四项修王人是互补的干系。
《反向学习》但愿大概匡助读者们踏上成为卓有奏凯的学习者的路径。
赠书举止正在“愉见财经”公众号的本文内进行，接待前去参与。
